書信這個單元一直是老師不想碰、學生不想背的燙手山芋，面對這樣枯燥的課程，當然要來點小變化才能讓孩子牢記所學啊！這次的兩個活動，一個是借用翰林很久之前提供的桌遊教具再加以變化，另一個則是讓孩子們手寫信件並到郵局寄信，都是很簡單就可以操作的活動哦！
一、「按排『禮』出牌」桌遊
（一）目的：透過桌遊讓學生熟記稱謂並能理解其意涵。
（二）教具：「按牌『禮』出牌」桌遊一副。要感謝中壢國中裘旼旼老師的點子與設計，讓我們可以玩得愉快又學得輕鬆喔！
廠商給的提示卡只有五張，但因為我們班平常分組都是以六組為單位，所以我就多印了幾張，方便使用囉！
遊戲規則不困難，但需要花點時間試玩才會比較清楚怎麼進行遊戲喔！
（三）流程：
1、因為我手上只有一副桌遊（同事都沒有，好怪），為了讓每個孩子都有參與感，我調整一下遊戲規則，以組為單位，可分成五至六組進行比賽、每個人輪流上陣，只要有得分就下場換下一棒接手。所以先請孩子花一分鐘討論，決定上場的棒次後再將順序寫在黑板上。
2、請第一棒就牌桌定位，第一棒上場時，第三棒在黑板前計分，換第二棒上場時，則由第四棒計分，依此類推。每個人發給五張牌後，開始遊戲規則說明：
（1）本遊戲比的是分數，不是速度，以最高分者獲勝。只要有人完成五組牌卡則遊戲結束，且最先獲得五組牌卡者可額外獲得五分。
（2）普通牌卡組合可得兩分，特殊牌卡組合可得五分。還有其他特殊功能牌，請參考提示卡上的說明。
（3）遊戲開始後，第一順位者請先抽牌，抽牌後再決定是否出牌。
（4）若不出牌，請喊pass。若要出牌，出牌時須將牌卡組合成的稱謂大聲念出，若念錯或未在三秒內回答則視同答錯，牌卡移入棄牌區，且未得分。若念對，則可得兩分。
（5）若要使用特殊稱謂牌卡，如「賢伉儷」、「愚父子」或「賢昆仲」等，請先亮出特殊稱謂牌卡，再移動其他玩家的牌卡到自己的座位前方。被拿走牌卡的玩家必須扣兩分，而完成特殊稱謂牌卡的玩家則可以得到五分。
（6）若有玩家率先得到五組牌卡（特殊稱謂牌卡算一組）則遊戲結束，該玩家可額外獲得五分，並開始計算分數。
（7）若有玩家因為使用「斷開鎖鏈」這張功能卡，而使對方玩家牌面上的組合呈現五組，則遊戲立刻結束。
（8）若要移動其他玩家桌面的牌卡，一定是以一組為單位，不可以只拿走「令」或「哥哥」。此外，特殊稱謂牌卡若沒有被斷開鎖練，其他玩家就不能移動裡面的任何一組牌卡。再來，只要桌面的牌卡被拿走就一定要把分數扣回來，舉例，A學生本來有愚夫婦的特殊稱謂牌卡，已經獲得五分，但B同學使用「斷開鎖鏈」功能卡，讓「愚夫婦」一卡丟入棄牌堆，只剩下兩組普通牌卡，所以A同學的分數就必須改成四分。
3、第一棒若有得分，則換下一棒入座繼續遊戲，若該棒次沒有得分，那該生就繼續持牌進行遊戲。此外，當前一組有替換棒次時，下一組的同學必須等前組同學坐定位後才能抽牌。
4、在黑板前計分的同學必須認真聽老師的指令加扣分，若沒有依規定計分則取消該組比賽資格。
5、比賽進行中，隊友可以協助提供戰略（先這局該丟特殊牌卡或使用功能牌），但卻不可以直接下指導棋，告訴正在玩的同學哪些牌卡可以組合成哪些答案，必須請玩家自行思考或參考提示卡，但思考時間只有十秒，請務必把握時間作答或出牌。
6、取前二或前三名給予獎勵。
一開始先把每組上場的棒次寫在黑板上，這樣就會清楚知道誰要去計分，誰有得分。
有組別使用特殊牌要跟別組交換牌，但大家手上的牌都不好，怎麼換都很爛啦！哈哈！
除了上場的孩子很緊張外，其他的組員也很積極研究局勢，大家都很怕有人拿到五組牌卡啊！
第一次遊戲結束，由順利拿下五組牌的家六獲勝啦！
（四）省思與回饋：
1、第一次進行遊戲時花了一整節課，許多孩子因為對遊戲規則不夠熟悉而敗北，甚是沮喪。因此在書信這個單元結束後，我又舉辦了第二次的比賽，這次孩子都比較清楚狀況，所以在棒次的安排及策略的應用上都比之前更縝密，因此玩起來就更刺激啦！說真的，這不只是個考驗對稱謂熟悉度的桌遊，更是考驗心機啊！哈！
2、第一次比賽結束後就有先預告之後還有一場決賽，各組為了讓每一棒都能發揮戰力而不是呆坐在牌桌上，在第二次比賽前都很努力訓練組內較弱的同學，這是讓我覺得最棒的地方！透過遊戲，不僅可以學到書本上的知識，更可以透過教學相長來培養團隊合作的能力，真是太讚啦！
3、任課班的孩子在第二場比賽時表現異常優秀，指令下了一次後就能按照規定走，不用我一再提醒，但導師班的孩子就一直有人違規、忘記該先抽牌等等，需要我一再提醒，甚至罵人，讓我有些沮喪，但也看得出我們班孩子的問題：不夠正視這項比賽，或說太在意結果而忽略掉過程啊！
這畫面讓我感覺好像來到Casino，發牌小姐準備發牌，遊戲要開始囉！
我們班今天玩了兩次，兩次都是家三獲勝，只能說他們運氣太好，一直拿到可以組合的卡啊！
這是任課班進行比賽的實況，再次由第五組拿下勝利，實在太厲害啦！上次也是他們獲勝呢！
二、寄信給同學
（一）目的：現在孩子幾乎沒有寄信的經驗，所以透過這個單元除了想讓孩子們親筆寫寫傳統書信外，也想讓孩子們到郵局寄信，我想應該很多人沒有寄過手寫的書信，也沒有收過別人寄來的信吧？
（二）流程：
1、隨意抽籤，決定孩子要寄信的對象。
2、依照傳統的書信格式，寫一封文情並茂的信給同學，必須採用直式書寫（信紙、信封請自備）。
3、依照課堂所教摺信紙的原則將信放入信封內並黏貼完成，信封可自由選擇直式或橫式。
4、到郵局寄信或投遞郵筒（郵票可在7-11購買）就大功告成囉！
5、收到信的同學，請原封不動的將信件帶至學校（勿拆封），讓老師評完分後就可以閱讀書信內容啦！
6、老師評分重點：
（1）信封：地址高度位置、稱謂、啟封詞及緘封詞是否正確。
（2）書信：稱謂、提稱語、啟事敬詞、結尾敬語、自稱、末啟詞是否正確。
（3）信紙摺法是否正確。
7、於課堂中分享同學的作品，尤其是錯誤的部份要特別拿出來提醒。此外，也請同學分享收到手寫書信的感覺，跟e-mail、line有何不同？並歡迎同學踴躍回信或寫信給老師喔！
這是任課班上週五收到的信件，有些因為學生太晚寄（星期三才寄），所以還沒收到，但有些早就寄了卻也沒收到，不知道跟最近一直下雨有沒有關係呢？
上週五我們班收到的狀況跟任課班差不多，而且大家幾乎都是使用直式信封，只有兩封是使用橫式信封喔！
該出現的格式都有，重點是內容非常可愛，我很喜歡改這個孩子的聯絡本，每天都讓人很開心啊！
因為我要求信件內容必須直式書寫，所以孩子就把橫式信紙倒過來寫，看起來總有點怪怪的啊！
稱謂要頂格，這個傢伙很沒禮貌喔！但不知道他是因為寫錯字，還是故意空一格啊？感覺很像是故意把字貼起來空一格的呢！
問候語「大安」忘記頂格囉！而且內容也太有趣了，國中女生間的好感情總讓人產生很多聯想啊！
這位先生，自稱、署名、末啟詞不一定要放在信紙的最後啦！中間隔這麼遠，很奇怪呢！
「特此」之後不用加「稟告」喔！而且，「大安」也忘記要平抬啦！
真情流露的一封信，我想對方收到一定會很感動的！重點是這個孩子的字超好看，我望塵莫及啊！
任課班比較多這種亂七八糟的內容，一整個就是來演戲的借錢信啊！
這是我非常欣賞的一個學生，文筆好又有氣質，絕對是未來文壇的新星啊！
我一開信封看到這張信紙都快昏倒，竟然拿弔唁用的信紙來寫信給同學，上課都沒在聽喔！後面的結尾敬語也錯，真的是很讓人無言啊！
讓我超意外的一封信，沒想到竟然還有附小禮物，超用心的呢！
少了提稱語，這要扣分喔！是說這內容也是在惡搞啊！
這是標準的信紙折法，文字在外，直向對摺後，下方往上折三分之一，收信人稱謂向外，讓人拆信時可以立刻看到這是寄給自己的信。
這就是放錯方向，打開後沒有立刻看到收信人的名字，這樣就不確定是不是寄給自己的信啦！
把文字折在裡面是錯誤的喔！這是要跟人絕交或報凶時才會這樣折啊！
又是一個沒在上課的傢伙，根本亂折一通啊！
信封上也有很多該注意的事項喔！像這個信封少了收信人的郵遞區號，會造成郵差很大的困擾啊！而且內容裡的問候語有很大的問題，不僅沒有平抬，還寫成福安，太誇張啦！
這三封信都少了緘封詞，這是許多人很容易忽略的細節喔！
因為同學給錯地址，郵差找不到人，所以就被退信啦！我們班跟任課班都有一封這樣的信，但都不是寄件人的問題，而是同學自己給錯地址，實在很誇張啊！
這是我設計的評分表，這樣孩子們也會比較清楚知道自己哪裡忽略囉！
（三）省思與回饋：
1、在問同學地址的過程中，我發現許多孩子連自己家的地址都說不清楚，甚至說錯，可見他們有多不常使用這個資訊啊！
2、許多孩子不清楚寄信需要買幾元的郵票？不懂平信、掛號跟限時的差異在哪？也不清楚郵遞區號該怎麼填寫，有學生甚至以為郵遞區號就是自己家地址中的「號」，實在太誇張！
3、雖然這是份作業，但難得的是任教班裡平常不交作業的孩子都很早就把信寄出去（但還是有怎麼都不寄的人物），也許信的格式有些錯誤、內容乏善可陳，但他們都很開心地完成這份作業，跟平常催交半天仍不繳交的模樣實在天差地遠，我想「讓孩子覺得有趣」是他們想去做的原因吧？但現實生活中，怎可能事事有趣、樣樣開心呢？調適自己的心態去面對這些不有趣，用有趣的角度與方式來處理才是面對生活的王道啊！
4、傳統書信格式雖然不常使用，但信封及稱謂卻是日常生活中頻繁使用的概念，透過寫信、寄信的過程，孩子們普遍反應對這些生澀的知識更有印象，重點是更清楚知道如何應用在現實生活中，我想這才是最重要的吧！
終於可以看到同學寫的信的內容，明顯呈現幾家歡樂幾家愁的狀態，如果寄信的人很用心寫的話，收信人會很感動，但可惜開玩笑的內容居多啊！
雖然信的內容真的無言，但收到手寫信的感覺還是很不一樣呢！重點是他的結論超好笑啦！哈哈！
除了准考證外，這是孩子第一次收到信，感覺果然特別深刻啊！
即使科技再發達，還是希望這樣手寫的溫度能一直被保留下去啊！
紙本信件真的很打動人心，以後拿出來翻看時的感覺也會特別深刻呢！
在課程進行中，除了上述兩個活動，利用書商給的教具（現在都不能給囉！這些都是好幾年前留下來的東西啊）讓孩子們進行分組回答問題也是一定要的，因為我會將每一組的組員都編號，抽到幾號就是誰上來答題，所以不會讓固定的成員回答，每個人都有上台的機會喔！而且我都是先抽號碼，決定好是誰答題後再出題目，而且每一次要答的題目位置也不一樣，所以一定要對書信這個單元有完整的概念才能得分喔！
稱謂是我提供的，剩下的提稱語、啟事敬詞、結尾敬語、自稱跟末啟詞就要讓孩子們動動腦、想想看囉！
不只信件內容可以練習，直式、橫式信封也可以是遊戲考題喔！
這個遊戲另一個困難點是要在眾多的磁鐵牌卡中找出答案，有時一眼花就會找不到答案在哪裡呢！
透過遊戲雖然可以讓孩子們加深印象，但若學生本身就不願意參與或付出，即使活動設計再多、再精采也無法發揮作用，沒有了先備知識，遊戲玩起來也就不夠投入，不是嗎？如何讓那些已經完全放棄學習的孩子重拾書本並找到樂趣，實在不容易啊！
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六甲之事 (2)